德育小故事(精品9篇)
德育小故事1山坡上有棵不开心的小树，它和很多开心小树长在一起。分儿轻轻地吹过，开心小树抖动树叶笑嘻嘻地说：“舒服舒服，真舒服。”天上下起雨来，开心小树伸开树枝笑嘻嘻地说：“解渴解渴，真解渴。”小朋友们到树林里来玩，开心小树摇晃着脑袋，笑嘻嘻地说：“欢迎欢迎，欢迎小朋友。”
只有不开心小树天天皱着眉头，不开心，风儿吹来，它皱着眉头说：“别碰我，讨厌。”下雨了，它板着脸孔说：“又下雨了，真讨厌。”小朋友来玩了，她嘟嘟囔囔地说：“吵死了，快走开!”它每天都不愉快，每天都开心不起来。
不开心小树皱着眉头，板着脸，大家都不愿意去它那里。蚯蚓绕过不开心小树，去给开心小树松土;小鸟飞过不开心小树，到开心小树上面去做窝，唱歌。
一棵棵开心小树每天都在长大，密密的绿叶，粗粗的树枝。不开心小树总是长不大，又小又黄的树叶，又细又瘦的树枝。
“为啥大家都不喜欢我呢?”不开心小树着急起来。
冬天的晚上，下雪花从天上飘下来。开心小树捧住小雪花，让它们落在自己的树叶上，树试上。月光下的开心小树披着满身雪花，真漂亮!
不开心小树也想让自己变得漂漂亮亮的。它使劲伸开树枝，张在树叶，去捧住小雪花。咦!不开心小树的眉头不皱了，脸也不板了。小雪花像蝴蝶一样飘过来打扮不开心小树，树上停满了，又停在它的脚下。
天两了，小朋友都出来玩，看见停满雪蝴蝶的银色小树最漂亮。大家都到那里打雪仗，滚雪球。还在那里堆了一个最大最大的`雪人。那么多小朋友都过来玩，玩得那么开心，不开心小树很快活。
不开心小树再也不皱眉头，板着脸了。它也长起来，树叶变得绿绿的，树枝变得粗粗的。小鸟来做窝，蚯蚓来松土，大家都喜欢它。
山坡上没有了皱着眉头，板着脸的不开心小树，都成了开心小树。
德育小故事2曾经看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫，心想：六比六，还省得争抢打架。但是看看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁为自己精神的庸俗而惭愧。
一日课间休息时，一个平日比较调皮但很聪明的小男孩，跑到我跟前仰着头好奇地问：老师，太阳会生小孩吗？人会生小孩，小猫、小狗会生小孩，那么太阳会不会生小孩呢？我一时语塞，本想胡乱地搪塞过去，转念一想，不由计上心来，于是对他说：老师明天回答你好吗？试卷都画着红色的“零分”；作文则把阅读文章一字不差地抄在作文格中，只得了辛苦分：5分，总分11分。拆开试卷一看正是我班的梦茹，全年级最低分 ，与倒数第二名语文成绩差近30分。我不禁怒火胸中烧，班级语文平均分被她拉惨了。放学我将她叫到办公室，本想狠狠地吵她一顿，可看到她胆怯的眼神，紧张的神情，我的心一下子软了，这是一个怎样的孩子，到底身处一个怎样的家庭……我把卷子递给了她，看到分数的那一刻，她流下了眼泪，嘴里嗫嚅着：“对不起，老师，我不会。”我把她揽在怀里：“孩子，没关系，老师给(诺亚方舟是什么意思？诺亚方舟是《圣经》中诺亚制造的大船，诺亚方舟是《希伯来圣经·创世纪》中的故事。)你讲。”
夜渐深，三楼西办公室里的灯还亮着，窗上映出一个老师与一个学生的身影…… 镜头四家长会后班主任办公室里 今天下午是期中考试家长会，会后我把梦茹的妈妈留下，到班主任办公室交谈，***妈望着孩子那点可怜的分数，眼泪流下来。边哭边说：“我和她爸在孩子二年级时离异，再婚后，继父性格暴躁，动不动对孩子动手，孩子变的越来越胆小，有了委屈也不敢出声，渐渐就不再与人交流。四年级成绩就落下来，在家一天都听不到她说一句话。我都快愁死了。”
望着低头啜泣的母亲，我一时语塞，为梦茹的成长环境，黯自神伤。看来只有靠学校、靠老师尽可能地去改变孩子了，看着那小猫一样躲在一角的孩子，我时时感到悯惜与无奈。 镜头五元旦联欢，助其展自信 下午在回家路上，看到踽踽独行的梦茹，我紧走几步与她攀谈，她先是摇头，后有欲言又止的样子，我鼓励她：“有什么事，看老师能否帮到你？”她犹豫后终于对我小声说：“我想参加合唱队，可又怕选不上。”我听后心中一阵惊喜，终于有孩子喜欢的事了，我一定要抓住这个机会给孩子自信。我告诉她：“明天去报名参加初选。”第二天，我找到音乐老师，介绍了这个孩子情况后，音乐老师把她选入了合唱团。元旦联欢会上，当我看到头扎红蝴蝶结的梦茹，拉着伙伴的手唱着校园歌曲走在台上，我连忙拿出***打开照相，为她拍下一个大大的特写，那笑容如此地灿烂。 镜头六聚焦讲台，掌声响起 望着梦茹，我的.心中如激流澎湃。
只见她稳步走上讲台，拿起粉笔写下《不向命运低头》的故事名字，转身深吸了一口气，娓娓道来。正在此时，班主任周老师经过教室，看到梦茹站在讲台上，也不由地停下脚步，仔细倾听。伴随着一声“我的故事讲完了，请同学点评。”教室里，响起了经久不息的掌声，我和周老师都笑了，看着梦茹逐渐自信的目光，坦然的神情，虽然声音不够洪亮，但足以能听清每个词句。我们由衷地为她的进步而高兴。她走下讲台，扑入我的怀中，兴奋地说：“老师，谢谢你。” 期末考试，梦茹语文成绩仍是全年级倒数第一，但她已由原来的11分提高到39分，而且我知道：“一个人自信的获得，比成绩重要百倍。”
一个孩子的成长是一个漫长的过程，我在静等这朵花的开放，也许通过我这三年的努力，她也没开花，但我确信她一定能长成参天大树。让我们为孩子的每一个小小的进步，为她们的自信，而鼓掌吧！
德育小故事8一位先生要雇用一位勤杂工。五十多人来应聘，最后挑中了一位男孩。他的朋友问：“你为何喜欢这位男孩，他并没有特别的地方呀？”
先生说：“他在门口蹭掉了脚下的泥土，进门后随手关上了门，说明他做事心细。当看到老人，他立即让坐，表明他心地善良。进办公室先脱下帽子，回答问题干脆果断，证明他既懂礼貌又有教养。其他人都从我故意放在地板上的.那本书上迈过，而这个男孩却俯身捡起了那本书，并放回桌上。我与他交谈，发现他衣着整洁，头发梳得整整齐齐，指甲修得干干净净。难道这不是最特别的地方吗？我认为这比什么都重要。”
德育小故事9有人说：“教育者所得到的机会是教育的机会，是甘当人梯，是奉献，没有爱就没有教育！”在教育教学中，我深深地感受到“爱的教育”是多么重要。
在六（4）班上课时，大部分同学们的热情都很高，都能很好的听课，但是我发现罗小相却没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的拍拍这个同学，打打那个同学。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独罗小相似乎没有听到一样，依旧我行我素。所有的老师对罗小相的印象都是一样的：爱说话，不听话，课堂秩序极差。面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，罗小相用不屑一顾的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。他看到我严肃的表情，嘴里还不停的嘟囔着：“有什么了不起的。”依旧我行我素。为了不影响大部分同学的上课，我让罗小相坐到最前面，一节课就这么上完了。
下课的时候他怕我找他谈话，一溜烟的跑了。这样的学生该如何教育呢？这些日子以来，我一直在寻找答案，希望能够帮助他，也希望能激起他学习的热情。
罗小相同学今年13岁，是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。
作为数学老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
经过长期的了解及教育，到小学毕业的时候，罗小相同学有了一定的进步，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的'好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。如果每当他犯错误的时候，就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，再进行家校沟通，可能会有良好的效果。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。
心中充满爱,爱学生的同时又爱着自己,心情愉悦,容颜在大程度得保持年轻态,何乐而不为?
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